Das Fach Deutsch

Informationen zur Sekundarstufe 1

Die Stundenzahl variiert pro Schuljahr, aber es gibt durchgängig von der Jahrgangsstufe 5 bis 10 eine Aufgabenstunde für den Wochenplan in Deutsch.

Lehrwerk

Im Deutschunterricht arbeiten wird ab der 5. Klasse aufwärts mit dem Lehrwerk P.A.U.L. D. aus dem Schöningh Verlag.

Zusätzlich ist das jeweilige Arbeitsheft zum Buch in den Jahrgängen 5 und 6 obligatorisch, um noch gezielter die Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung in den Wochenplanstunden zu festigen. Die Konzeption und die Gliederung orientieren sich an dem dazugehörigen Lehrwerk.

Ab Klassenstufe 7 wird über eine Anschaffung des Arbeitsheftes in der Klassenpflegschaftssitzung informiert.

In allen Jahrgangsstufen ist zudem die lehrplanmäßige Anschaffung einer Ganzschrift vorgesehen, die von den Schülerinnen und Schülern gemeinsam mit der Lehrkraft gelesen wird.

Hier finden Sie unser schulinternes Curriculum Sekundarstufe I

Das Fach Deutsch in der Oberstufe

Im Fach Deutsch in der Oberstufe wird der vertiefende Einblick in die Welt der Germanistik gewährt. Neben den künstlerischen Sparten der Epik, der Lyrik und des Dramas werden auch Sachtexte und sprachwissenschaftliche Werke behandelt. Dazu erhält man ein tiefer einführendes Wissen in die Architektur aller Texte. Insgesamt schließt die Oberstufe den gesamten Schulkurs, beginnend von der fünften Klasse an, integrativ ab. Das heißt, der Unterricht der vorlaufenden Klassen in Deutsch bildet die Basis der Oberstufenarbeit.

In der Lyrik werden Gedichte analysiert und interpretiert: Stilmittel des Reims, des Rhythmus, der rhetorischen Mittel und der Wortfelder – um nur Einiges zu nennen – werden zusammen mit dem Inhalt erarbeitet und sinnvoll zu einer anschließenden stimmigen Interpretation zusammengefügt. Hier werden auch die verschiedenen Epochen der Literaturgeschichte vom Mittelalter bis zur heutigen Zeit umfassend kennengelernt und sinnvoll in den Deutungsprozess eingeführt. Es werden berühmte Dichter deutscher Hochkultur genauso behandelt, wie aktuelle erfolgreiche deutsche Lyriker. Wesentlich für den Unterricht ist es, zu befähigen, mit dem Zugang zu dieser Kunstform eine bereichernde Dimension der eigenen Persönlichkeit zu erlangen.

Das gilt selbstverständlich auch für die Epik: Die großen deutschen Erzählungen und Romane, worunter sich so manche Nobelpreisträger befinden, werden auch hier durch die Epochen hindurch behandelt und bis in unsere heutige Zeit geführt. Neben dem formalen Überblick über die Erscheinungsformen der Epik – Novelle, Kurzgeschichte, Roman etc… – wird auch das Handwerkzeug des Schriftstellers in der Erzähltheorie untersucht. Fragen beispielsweise der Erzählperspektive und Erzählweise oder auch poetologische und literaturtheoretische Konzeptionen der Künstler werden umfassender in den Aneignungsprozess des Lesens einbezogen, sodass auch hier die Schülerin oder der Schüler in die Lage versetzt wird, einen für sich selbst fruchtbaren Umgang mit der Literatur zu erleben.

Auch das Drama wird in der gleichen Weise behandelt: Exemplarisch an den Klassikern der Weltliteratur, wie z.B. Goethes Faust, kann man hier die Dramentheorie von Aristoteles über Lessing bis zu Brecht am lebendigen Beispiel kennenlernen – und lebendig im wörtlichen Sinne, denn es wird hier auch Theater selbst gespielt, genauso wie auch selbst gedichtet oder selbst epische Kleinstücke verfasst werden. Der künstlerische Prozess, selbst kreativ in literarischen Kunstformen zu wirken, ist auch ein wesentlicher Bestandteil des Unterrichtes und vertieft die intellektuelle Aneignung zu einem souveränen Umgang in einem ganzheitlichen Schaffensprozess.

Eine wesentliche Frage zu diesen künstlerischen Themen der Oberstufe ist, wie die Kunst die jeweils brennenden gesellschaftlichen und existenziellen Themen ihrer Zeit verarbeitet. Dazu wird immer auch der philosophische und politische Kontext mit einbezogen. Diese Beschäftigung mit dem geistesgeschichtlichen Hintergrund der literarischen Kunst vergangener Epochen dient der bewussten, reflektierten Selbstverortung von uns in unserer heutigen Zeit: Sind uns diese Probleme vertraut oder fremd? Geben uns diese künstlerischen Impulse auch Wertvolles für die heutige Zeit? Sind die Werke unserer Zeit unserer heutigen Lebenswelt angemessen? Wo kann ich mich selbst finden? Fühle ich mich angesprochen?
Allein den Geist der jungen Menschen in der Schule für diesen Verstehenshorizont zu öffnen, bedeutet eine intellektuelle und emotionale Verfeinerung der gesamten Persönlichkeit.

Kommen wir zur Sprachwissenschaft. Woher kommt Sprache? Was ist Sprache? Wie hängen Denken und Sprache zusammen? Welche Formen der Sprache gibt es? Was ist Kommunikation? Was kann Sprache leisten? Wie verändert sich Sprache?
Dies sind nur einige der Fragen, der sich der sprachwissenschaftliche Teil der Oberstufe widmet.
Hier werden Bereiche der Kognitionswissenschaft, der Psychologie, der Philosophie, der Erkenntnistheorie und sogar der Medizin, wenn es um unser Gehirn, unseren Wahrnehmungs- und unseren Sprechapparat geht, in den Lernprozess eingebracht. Die moderne Wissenschaft kommt ohne Modelle der Sprachtheorie nicht mehr aus: Künstliche Intelligenz, mathematisierte Verfahren der Grammatikdarstellung, visuelle Zugänglichkeit sprachbasierter Kommunikationsprozesse, Sprachaneignungsprozesse zur ökonomischen Mehrsprachigkeit sind nur einige wenige, dürre Stichwörter, die die Aktualität dieser Unterrichtseinheit verdeutlichen. Hier gibt die Oberstufe die Grundlagen der modernsten Wissenschaft an die Hand, um bei diesen Menschheitsthemen mitreden zu können und bei manchen Schülerinnen und Schülern gibt sie den wesentlichen Impuls, selbst in der wissenschaftlichen Forschung an der Universität voranzuschreiten, denn auch hier gilt es, die wissenschaftlichen Erkenntnisse selbst an der lebendigen Sprache anwenden zu können.

Die Sach- und Gebrauchstexte, wie z. B. Reden, journalistische Arbeiten, juristische Texte, Werbung oder auch wissenschaftliche Abhandlungen werden einer intensiven Analyse unterzogen, nicht nur um die Informationsentnahmekompetenz beim Leser zu vertiefen und zu ökonomisieren, sondern auch bewusst die Strategien der Leserlenkung bis hin zur Manipulation offen zu legen. Die Schülerinnen und Schüler sollen in die Lage versetzt werden, auch „hinter“ den Text zu schauen und dadurch reflektiert den Intentionen der jeweiligen Autoren gegenüberzutreten.
Hier schließt sich wieder ein Kreis, denn diese Gebrauchstexte folgen allzu oft künstlerischen Kompositionstechniken, die der Literatur entlehnt sind, um ihren Argumentationen und Gedanken die nötige Durchschlagskraft zu verleihen.

Zusammenfassend bildet der Deutschunterricht in der Oberstufe eine wahrliche Bewusstseinserweiterung und Persönlichkeitsverfeinerung für den jungen Menschen. Die Veredelung des Sprachempfindens und die Vervollkommnung der persönlichen Sprachkompetenz sind unendlich wertvoll für das gesamte Leben, denn je weiter der Sprachhorizont, desto weiter und freier der Geist.

Zu den Formalia:
Es wird natürlich auf das Zentralabitur vorbereitet, das bedeutet, dass leider nicht alle vorgenannten Themengebiete in der gleichen Intensität erarbeitet werden können. Das Land gibt für jeden Abiturjahrgang unterschiedliche Schwerpunkte vor, die verbindlich sind. Es werden pro Halbjahr zwei Klausuren geschrieben und diese bereiten optimal auf die Abiturklausuren vor.
Vor dem Abitur wird noch einmal eine intensive Wiederholungsphase eingelegt, die den gesamten Oberstufenkurs umfasst und alle wesentlichen Unterrichtsinhalte für das Abitur zusammenfügt.
Neben der schriftlichen Note aus den zwei Klausuren pro Halbjahr gibt es zwei Quartalsnoten zur sonstigen Mitarbeit, die alle gleich viel zählen.

Hier finden Sie unser schulinterne Curriculum der Einführungsphase, für die Qualifikationsphase (Grundkurs), und die Qualifikationsphase (Leistungskurs).

Projekte im Deutschunterricht